国培计划心得系列。
经过深入调研和分析计划范文网的编辑带来了充满新意的“国培计划心得”，建议您将本页加入收藏方便随时阅读。当对生活有了新的想法的时候，我们应该将自己的观点整理出来。写心得体会也是表达自己想法的一种方式。
国培计划心得(篇1)
有人爱春天，那是因为她花如海，柳如烟；有人爱夏天，那是因为她生机勃勃，绿如墨染；有人爱冬天，那是因为她冰封雪漫，气象万千。而我对秋天独有钟情，秋天没有冬天的冷酷，也没有夏天的火爆，她却是一个是色彩丰富，胸怀宽广，充满感情的季节。正是这个季节里，我带着教育局和学校寄予的期望和使命，赶赴河师大参加“20xx国培计划”乡村教师培训师的培训。作为一名农村中学主抓教学业务的我来说，非常珍惜这次难得的学习机会，希望自己通过此次培训能在教学管理、教学能力、教育理论等方面有所提升。再者，本次培训的教师是来自全省各地的教学骨干，能够通过学习交流吸取他们的经验，囤积能量，取长补短，为提高我校的教学水平奠定基础。半个月的培训虽然很短暂，却很扎实，理论讲座更新了我的教育理念，提高了思想认识，拓宽了视野，提升了专业水平，锤炼了教学能力。专业指导，更让我在教学技能提高的同时收获了一份快乐心情。
此次培训过程，不仅获取了知识，提升了能力，同时感受到师大老师的热情，还也体会到了来自全省各地市的兄弟姐妹们亲如一家的朝夕相伴。下面我想把培训中的学习经历与感悟分享给大家，希望大家能共同进步、成长。
感悟：如何实施“概念课”的有效教学
在20xx年我们校本教研时，也曾提出让教师学习搜索数学课型：概念课、探究课、习题课和各个课型的教学模式，通过听了省数学教研员鲍聪晓老师报告后，使我认识到概念课情景引入既来自于生活，有很自然的娓娓道来，从学生的兴趣、思维逻辑方面都创设的细致有全面。倍感我们的课堂的粗糙和探究性不强，下面和我一起走进鲍老师的课堂吧！
一、通过名人告诉我们概念的重要性。
华罗庚指出：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”
李邦河院士认为，“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不足道也！”
二、揭示我们的概念课课堂中存在的问题：
当前，概念教学走过场，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。概念教学常常采用“一个定义，几项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题目更实惠。这样的教学给学生留下了什么印象？会有什么后果？人民教育出版社的张建跃博士认为：以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨，必须纠正。否则，学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义知之甚少，“数学育人”终将落空。
三、这样的教学带来什么结果呢？
1、教师对数学概念的教学理解不深、重视不够。
在现实中，许多老师对概念课的教学，往往是快速给出概念，然后给出大量的习题进行纠错或巩固训练，许多学生对数学的学习，只注重盲目的做习题，不注重对数学概念的掌握，对基本概念含糊不清。做习题不懂得从基本概念入手思考解题依据，探索解题方法，而是跟着感觉走。这样的学习，必然越学越糊涂。
2、学生的学习经验和抽象概括能力欠缺。
在初中阶段的数学学习中，学生对概念的抽象理解程度的多少，是根据学生的学习经验来决定的，学生有足够多的学习经验，对相关知识有一定的储存量，并且具备了一定的抽象概括能力，那么在理解数学概念时，出现的错误就会较少；反之，则容易错误理解数学概念。
3、学生对概念的本质属性和非本质属性的理解程度不够。
在初中数学的概念学习中，概念的本质属性越明显，学生就越容易理解与掌握，与此相反，概念中非本质属性多则会阻碍学生对概念的正确理解和掌握。
如，在学习无理数时，教师会强调无理数即是无限不循环小数，在平常讲课时也会列举“开方开不尽”的数来帮助学生加以理解，但这无形中就向学生灌输了“无理数是开方开不尽的数”这一错误的思想，从而导致学生对无理数概念本质上的理解错误，使它和概念的非本质属性混淆不清。
四、正确理解概念教学
教师应在分析所教概念特性的基础上，选择适当的素材，设计恰当的问题情景，使学生在经历概念发生发展过程中，认识概念的不同特征；通过概念的运用训练，使学生掌握根据具体问题的需要改变认识角度、反映概念不同特征的方法，进而有效地应用概念解决问题。
（1）概念教学的目标。
概念教学的基本目标是让学生理解概念，并能运用概念表达思想和解决问题。
这里，理解是基础。从认知心理学看，“理解某个东西是指把它纳入一个恰当的图式”，图式就是一组相互联结的概念，图式越丰富，就越能处理相关的变式情景。
（2）数学概念理解有三种不同水平：工具性理解指会用概念判断某一事物是否为概念的具体例证，概念作为甄别的工具而并不清楚与之相关的联系；关系性理解指不仅能用概念作判断，而且将它纳入到概念系统中，与相关概念建立了联系；形式性理解指在数学概念术语符号和数学思想之间建立起联系，并用逻辑推理构建起概念体系和数学思想体系。
（3）概念教学前的工作：概念教学不能只满足于告诉学生“是什么”或“什么是”，还应让学生了解概念的背景和引入它的理由，知道它在建立、发展理论或解决问题中的作用。核心概念的教学尤应如此。所以，概念教学前需要对概念进行学术解构和教学解构。
（4）概念教学的方式：概念形成：同类事物的关键属性由学生从同类事物的大量例证中独立发现，这种方式叫概念形成；新概念是对现实对象或关系直接抽象而成时，常采用概念形成教学方式，即通过创设情境从客观实例引入，抽象共性特征，概括本质特征，形成数学概念。这样可使学生感到数学源于自己周围生活而倍感亲切概念同化：用定义的方式直接揭示概念，学生利用已有认知结构中的`有关知识理解新概念，这种方式叫概念同化。新概念是基于数学逻辑建构形成时，常采用概念同化教学方式，即直接揭示概念的定义，借助已有知识进行同化理解。用这种方式教概念，可有不同的引入途径，需要强调的是应让学生理解引入新概念的必要性。这种方式其实是通过逻辑演绎进行概念教学。
五、怎样有效实施概念教学？
数学中的很多抽象概念常常以精炼的定义形式出现，并略去了其形成的过程，因此教师在进行概念教学时，要根据需要设置合理情境，引导学生经历观察、比较、抽象、概括、验证等一系列的思维过程，使学生弄清概念的来龙去脉，加深对概念的理解，从而准确把握概念的实质，并从中学到研究问题和提出概念的思想方法。
国培计划心得(篇2)
一、教师的研修是教师教育的重要组成部分。
在知行阶段在线学习中，我收获了许多，通过研修能提高教师整体素质和促进教师专业化的发展。教师研修获得提高也是全面实施素质教育的关键。
二、小学英语教师必须培养学生良好的学习习惯。
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的.书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
三、小学英语教学中创设情境教学的重要性。
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力。课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习，变“要我学”为“我要学”。
四、小学英语教师激发学生学习兴趣的重要性。
通过这次培训，使我进一步认识到教师的爱是激发学生学习兴趣的关键，教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again"。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
一句话，感谢“国培”的精心安排；感谢“国培”的精彩讲座；感谢“国培”的实用价值；感谢“国培”让我转变了观念，让我获得了提高。坚信培训之初的感言：“此行我快乐！此行我收获满满！”我想通过这短暂·紧张·繁忙的学习，或许在今后的工作中，我们将会少走无数的弯路，教学的成长效果更快，我将会把得到的收获运用到今后的教学实践中去。
国培计划心得(篇3)
国培计划集中培训收获感言
在学习、工作乃至生活中，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，这时可以将它们写成一篇感言。那要怎样写好感言呢？下面是小编为大家收集的国培计划集中培训收获感言，仅供参考，欢迎大家阅读。
我非常幸运地参加了晓庄学院这次举办“国培计划”（20xx）教师培训，在培训学习期间，通过聆听了很多专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索，下面谈点我的体会：
1、听专家讲授，从中受益匪浅：听教育名家的'讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评，辅导教师们精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。
2、学员互动，从中进步： 在每一次课堂中互动交流研讨，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不同收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使我们教学效果更上新台阶。
3、感受教育，收获快乐：学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不
能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，不断充实完善自我，努力做一名优秀教师。
国培计划心得(篇4)
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书机器”式的教师已经不适应时代的需要了，作为一名新时代的教师，必须要具有现代教育理念，并将其运用于教育工作实践中，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转以学生为本，正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔，教师要培养学生自主学习、合作学习和创新意识，并使之逐渐形成新能力，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。
我有幸在xx年11月13日——27日参加了国培计划——黑龙江省中西部农村信息计术薄弱学科骨干教师的培训班。这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用，使我受益匪浅。各位专家一场场精彩的讲座和优秀的课例，使我茅塞顿开，听讲座、看课，听课，专家评课，大家的认真劲儿让我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的课堂，通过不同专家、教授、特级教师和一线教师的演绎，总是那样的精彩纷呈，让人激动万分。特别是他们的敬业精神和刻苦钻研的态度，总让我敬佩不已。
曾经以为自己能算一个佼佼者，而当我走进国培班，发现这里才真正是佼佼者的舞台，于是在众多教学精英当中我找不到自己的坐标，因为我发现原来自己是如此的渺小。面对著名的专家和特级教师，我更是一片茫然，因为对于诗意的教学艺术，我竟然操作得如此简单。什么确定目标，萃取内容在我的教学中似乎永远没有变化。一切都按照固定的模式，固定的思维方式，一如既往的进行着。因此，每一节课除了平淡还是平淡。我惊叹于专家对于文本的个性解读，更惊叹于他们充满智慧的教学思想和教学技能。我一遍一遍的叩问自己，是没有用心吗？是自己太笨吗？是学生不配合吗？都不是。我心中终于有了答案。我仔细的搜索着，努力地回忆着，有哪一本教育教学理论书籍我完整的看过，有哪一本文学著作我潜心去研读过，沉淀在内心深处的东西到底有多少。我不敢细细的盘点，因为就连《新课程标准》这本最常用的教学指导专用书，我都很少去关注过，每天除了机械的重复我还做过什么？所有的回忆都是那么零碎而模糊。“凭着良心做事”我想过，也说过，但我做到了吗？我不断的反问着自己，面对犯错的孩子，我认真倾听了他们的解释吗？面对学习困难的孩子，我用心去关注过他们吗？面对孤僻的孩子，我真得走进了他们的心灵吗？我不断的敲打着自己的心灵企图找到合适的答案，然而，我只能原谅自己曾经的错误。时间常常在我们的抱怨声中悄悄溜走，我们除了一天天老去，什么也没有改变。走进国培，听专家讲座，我的心灵受到了一次又一次洗礼，在一次次洗礼中，我正在经历着一次心灵的脱皮和蜕变。在脱皮与蜕变中，我终于懂得该用什么来基奠自己的人生。“学习”、“反思”将成为我今后教育人生重要的关键词。
本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的基本程序”，掌握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的信息技术课，为我们提供了看得见摸得着的现实经验。整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
这次骨干教师培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的国家级骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。
培训活动是短暂的，但无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。
国培计划心得(篇5)
今年，我有幸参加了“国培计划”。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。
1. 通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，态度决定一切。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整，正是这种换位思考，让我学会了信任学生。
2. 在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。
3. 更加深入的认识了什么是高效课堂，并在个人的教学设计、过程、方法与行为有所转变，以前的教学设计，大多数是按照传统教学法来设定，很不能体现现代化教学，更没有体现出来信息技术化教学，通过本次研修以后，在备课中，把利用信息技术也加进去，通过信息技术平台，实现灵活式教学。
4. 这次在研修中收获颇大。在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。
5. 今后我将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志、终身学习。加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。
总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。
国培计划心得(篇6)
一转眼，培训学习已结束。这次的培训，让我激动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。我感觉每天都是充实的，在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。
一、教师要进行知识更新
今天，在我们这些农村中小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。
二、积极实践，提高教育教学
新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，在教学中应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。
三、积极加强课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春。
四、善于在教学中反思
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
总之，作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，我们要对教育教学充满信心和希望。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献。
国培计划心得(篇7)
文/xx年国培初中语文班一学员
这是一个真实的故事。
九月二十九日下午，我们初中语文国培班的学员一起乘包车到合肥市庐阳中学进行教学观摩，一下午听了合肥市四位老师的优质课赛课。回来时，夜幕已经降临。汽车在并不宽阔的省城街道上缓缓而行。车厢里一片寂静，忽然，我后座位上的一位女学员的电话铃响了。电话是她家人打来的，告诉她孩子要妈妈。这位学员便哄她的孩子：妈妈今晚不能回家，明天上完课就放假了，妈妈明天回来，你要听奶奶的话。孩子可能同意了，她又告诉家人：读《少儿画报》、讲故事给孩子听，哄他睡觉。汽车像只蜗牛爬行着，过了一会儿，女学员的电话又响了，家人告诉她:孩子又哭又闹，就是不睡觉，非要妈妈。女学员又告诉家人，给孩子讲故事、读画报，再拿一件我的东西让孩子握着，哄他睡觉，今晚我真回不了家。她的话语有点哽咽，车厢里更是一片寂静。
她为了参加国培学习，为了提升自己的教学水平，更是为了家乡的教育事业，为了教好别人的孩子。她丢下了自己幼小的孩子，割舍了母子亲情。是啊，参加国培学习的学员，谁能不割舍许多呢？
文/颍上甘罗乡村教育社 郭洪侠
有幸参加国培班学习，有幸听到合肥市优质课比赛，听后感慨万千。
孟子曰：“尽信书，不如无书”，清朝陈宪章也说过：“学贵有疑。”在备课的过程中，我总是认真阅读，有时候愚者千虑，也有一得。
我在备人教版八年级上册第五单元说明文《落日的幻觉》这一课时，发现了一些值得商榷的问题。
首先是我在阅读课文的时候，偶然发现文章第五自然段中，有这样一句话：“这种奇妙的大气光学现象随着太阳而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。”现象是不可以升向天顶的。升向天顶的是蓝灰色的暗弧和亮弧。这里存在语病。
再次阅读题目---《落日的幻觉》。我疑惑起来：什么是幻觉？于是查阅商务印书馆xx年版的《现代汉语词典》，p596面，查到“幻觉”的定义：指视觉、听觉、触觉等方面没有外在刺激而出现的虚假的感觉。那么日落缩身变圆、变大，是有外在刺激的，这是幻觉吗？我又查询了有关错觉的定义，p239面，是这样解释的：由于某种原因引起的对客观事物的不正确的知觉。词典还专门举了一个例子，如：筷子放入有水的碗内，由于光线的折射，看起来筷子是弯的。就是一种错觉。我也举个例子吧，2岁的泸州小女孩黄秋林因患眼肿瘤，网友捐善款21万，因病情特殊，沟通不畅，网友以为女孩的父母不想给女儿治病，想卷款逃跑，和女孩的父母发生了了冲突，女孩的母亲因精神高度紧张，和受到误解，得了神经病，坚持认为网友要取走善款，大家要害她。网友是错觉；女孩的母亲则是产生了幻觉。吕布为貂蝉赶蜜蜂，这种现象在董卓看来是调戏貂蝉，毫无疑问，这是貂蝉故意给董卓造成这样的错觉；假如说董卓没有看见任何现象，就说吕布居心叵测，这才是幻觉。由此看来夕阳给人的印象不是幻觉，而应该是错觉。
细究下去，我还发现，文章的第一自然段中，作者为了引出日落的各种景象，是这样导入的，说人们都喜爱观赏日出，无不赞叹朝阳，而对日落却很少有人流连观赏，吟咏描绘。经查阅资料，我发现：《诗经》中有“鸡栖于埘，日之夕矣”的观察。”王实甫的《西厢记》中有“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”的落寞；周邦彦在《兰陵王·柳》有“斜阳冉冉春无际”的遐想，元代马致远在《天净沙’秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”思乡； 宋代范仲淹的《渔家傲》中，有”千幛里，长烟落日孤城闭”孤寂。非常有名的当属王之涣了。他在《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”更是耳熟能详。其他就不一一列举了。总而言之，古诗文中不乏吟咏描绘夕阳的句子。想必作者是采取对比的手法告诉我们别人都没有注意到夕阳的美丽，只有他发现了。这种对比突出的手法突出了什么，我倒有些疑惑，对于一篇说明文，煞费苦心的引诗用文，表明人们很少关注夕阳的写法，是否违背了写作的要求：和中心有关的写，可中心无关的的材料，虽美也要舍弃。当然为了让文章文质兼美，适当引用诗文，使说明更具 有说服力，给文章增添文采使文字典雅；使文章简练，以一当十，这都是可以的。但本文的中心是介绍产生错觉的原因，谁关注不关注都无所谓的。顶多表明自己是善于观察和博学之人。1/2
国培计划心得(篇8)
物理国培计划感言
大家好，我们知道已经掌握的低级知识、能力和技能是学习高级知识，能力和技能的先决条件，或者说任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行，这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理，在此基础之上我们就应该有所感知衔接的重要，在此我仅对初中物理教学中衔接艺术问题的个人理解略做阐述。
关于初中物理的教学衔接我们分两个内容来讲，这一讲讲第一个大问题，新与旧的衔接。第一个问题，小学科学与初中物理的衔接，小学科学课的部分知识，从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何，关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣，如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学完整的教育体系，则可以提高教与学的效率，一个小问题，课程标准的衔接。不管是小学的科学课程，还是初中的物理课程都有相应的课程标准。下面我们就从这四个方面来了解一下，小学科学与初中物理究竟做了哪些衔接。课程标准我们分四块来看，第一块课标结构，不管是小学的科学课程还是初中的物理课程，课程标准的结构都分为前言、课程目标、内容标准、实施建议，从课程性质来看，小学科学是以培养科学素养为宗旨的，科学启蒙课程。所谓科学素养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科技知识和方法解决问题的意识和能力，科学素养有不同的程序和形式，人的一生中科学素养都在不断的发展和深化，而不仅仅局限于在校期间，科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。
从这一段不难看出，小学科学课程的课程性质是以培养科学素养为宗旨的，我们再看初中物理，初中物理的课程性质是如下表述的，义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，我们不难看到，不管是小学科学课程还是初中物理课程，都以培养学生的科学素质为宗旨，我们再看课程理念，小学的科学课程提出了要面向全体小学生，提高科学素养，倡导探究式学习的课程理念，具体体现在六个方面，那么作为初中的物理课程，它也同样也在六个方面关注学生。先看第一方面，小学的科学课程要面向全体小学生，而初中物理课程的标准中，它写到要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，从这两点的比较可以发现小学的科学课程与初中物理做了很好的衔接，他们的目标是一样的，他们关注的对象也是一样的；第二方面，小学的科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种探究活动，要贴近儿童的生活，而在初中的物理课程标准中，说要让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会，在第二点上他们的课程理念也是相通的，他们都是让学生感受物理中的生活、生活中的物理，他们不希望儿童脱离生活而学习物理，都希望他们能够在生活中去体会物理的存在；第三点在学习方式上，小学科学课程倡导以探究方式为核心，而初中的物理课程更是要注重物理的探究，提倡科学方式的多样化，也就是说在小学的科学课程中，它是以探究为主要方式的，事实在教材中也是这样做的，而作为初中的物理课程，除了提倡探究以外，还提出要学习多样化的学习方式，这样就使学生的学习能力得到进一步提高；第四点无论是小学科学课程还是初中物理课程，课程资源都要注重学科的渗透，关心科技发展，教学内容要具有开放性，不能让学生只局限于自己所学的定理或者公式，应该让学生广阔的利用各种资源自主的学习，包括网络、报刊、书籍等等，这一点上小学与中学也做了很好的衔接。第五点不管是小学科学还是初中物理过程，都要构建合理的、科学的评价体系，我们只有评价体系科学、合理，才能使孩子在课程的学习中得到良好的发展。第六点纯属个人的看法，我觉得不管是小学的科学课程、还是中学的物理课程，我们都应该呵护孩子的兴趣，都应该让他们知道，学习是为了更好的生活，学习物理也许到年龄长大以后，物理知识已经记不得多少了，但是他应该具备了学习的基本能力，他应该学会自主的学习。以上我们就可以看到，不管是在课程结构还是在课程性质，或者是课程理念上，小学科学课程与初中物理课程的衔接是非常好的。我们再看课程目标，课程目标分为三个要求：小学中学都是相一致的，都是在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观对孩子提出了培养的目标，综上所述我们知道课程标准的衔接，体现在四个方面，以下我罗列了两个图片，一个是小学的科学教材，一个是初中物理教材，当然这一套科学教材只是若干版本中的一个，那么现在东城区，因为我是东城区的老师，所以我们现在使用的是人教版的物理教材，这是小学的科学教材，是若干版本中的一个，右侧的图片是我区现行使用的初中物理教材。
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这是我收集了一下各个版本的小学科学教材的图片，有来自于各个出版社的、比如省师大出版社、教育科学出版社等等，我们统观这些小学的科学教材不难发现，他们是具有相同的地方，当然每一种教材也都有自己的特点，第一个我们谈到是小学科学与初中物理在课标上的衔接。
第二个问题我们谈谈他们在教学内容上的衔接，纵观小学科学教程，刚才我好像已经提到了，它所涉及的物理内容是非常全面了，基本涵盖了力、热、声、光、电、磁各部分，应该说为初中的物理学习奠定了非常良好的认知基础，并且在学习的过程中，从问题出发引导学生开展探究活动进行实验、观察，使学生初步学会科学探究的方法，发展学生提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流的科学探究能力，在解决问题的过程中提高对科学探究的认识，发展和培养学生的合作能力、实践能力和探究能力。这是我截取的小学科学教材中的一部分目录，我们不难发现，在小学的科学教材中，俨然设计到了力、声、机械与工具、热与生活、光与生活、电与磁、电与生活、磁与生活、能源与生活、飞行与空间技术、设计与制作。
我们任选了一套小学科学教材，这是他目录中的一部分，当然小学的科学课程涉及到了物理、化学、生物等等各方面的知识，我们仅研究物理部分，不难发现，它所涉及到的内容已经相当全面了，那么我们分着来看一下，力与生活俨然在小学过程中，向学生介绍了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我们身边的力；在声与生活中介绍了声音的产生、传播、变化以及燥声与防止；机械与工具中介绍了杠杆、滑轮、轮轴以及斜面；热与生活中介绍了物体的热胀冷缩，勺柄是怎么热的，暖和的房间，以及介绍了太阳怎样向地球传热、保温和散热的相关问题；在光与生活中介绍了光和色、光的传播、光的反射、折射以及透镜；在电与生活中介绍了正电和负电、电池、点亮的小电珠、导体和绝缘体；磁与生活中介绍了磁铁的性质、指南针、电磁铁，以及让学生亲手制作一个磁控玩具；在能源与生活中介绍了，我们日常生活中的常规能源同时介绍了太阳能和风能；在飞行与空间技术一章中，介绍了降落伞、飞机、人造潜艇；在设计与制作中，专门就自行车的问题，介绍了自行车这种交通工具，究竟涉及到了哪些相关的物理知识，应该说很好的把物理与生活结合在了一起，让学生深刻的体会到，尽管是我们司空见惯的自行车，其中涵盖的物理知识就已经很多了。
统观我们在小学科学教材中所涉及的这些内容，应该说基本上涵盖了我们初中物理将要介绍的几大块，在小学的过程中孩子们已经有了初步的认知，他们对于一些现象、对于一些物理的原理、对于一些物理的规律已经有了初步的认识，应该说开启了他们求知科学的大门，他们正怀着很大的好奇心，开始物理的学习。因此在初中的物理教学过程中，我们就要非常有效的呵护这种好奇心、去维系这种好奇心，让他把这种好奇心一直延续在整个学习过程中，因为兴趣毕竟是最好的老师，我们不希望孩子们说觉得物理乏味，觉得物理没意思。因此还是这些知识，只不过在初中阶段我们要换一种方式，我们的要求可能会有所提高，但是相应的知识块、小学跟初中是基本相同的。只是初中，一会儿我们会谈到要求的更加全面和详尽。 3 4 5 6 7
小学的科学知识都是通过感性的认识向学生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接触得到的感性素材，到了初中阶段，课程内容就有了一定的深度，概念更具体、逻辑性更严密，我们应当把学生小学已有的知识，有效的应用到中学的物理知识之中，这是我从小学的科学教材中所截取的图片，是一些有关实验的。比如像学生在平常梳头的过程中，尤其是在干燥的时候会发现梳头会产生静电，如果学生在说话的时候有意的摸摸你的喉咙，会发现它在振动，我们取一个烧杯，把筷子斜插入烧杯，当里面柱入水的时候我们发现似乎筷子折了，这些现象都是孩子们很容易能够看得到、感知得到的，小学的科学教材就有效的利用了这些可以直接得到的现象。第一个小问题教学内容由零散向系统过度，小学跟初中相比，虽然知识块差不多，但是还是有很大的区别的，在教学的内容上，是由零散向系统过度，科学教材共分八册，与物理相关的知识是分散其中的，因为小学的科学教材还涵盖地理、化学等等其它的知识，科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生很容易理解。到了中学如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机的结合起来呢？举个例子，这是学生在做电学实验，我们以科学中的电与生活中的一些实验为例，通过实验我们可以看到，使学生能够了解丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过橡胶棒带正电，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。但是在小学的教材中，它只演示了现象，让学生知识有这样的事，但是并没有做过多的解释，更没有谈为什么会发生这样的现象。这是小学的科学教材中在讲导体和绝缘体的时候提供的一张图片，他们力证让孩子通过实验去感受，哪些东西是导体？哪些东西是绝缘体，和材料有什么关系？与此同时在课程的内容中，介绍了哪些材料是导体、哪些材料是绝缘体，让学生观察现象，但是并不解释有关物质结构不同的相关知识，也不涉及到半导体的知识，只分导体、绝缘体，而初中的电学却要系统的介绍，电荷、电路、欧米定律，电功、电功率的知识，因此就更加全面。
磁与生活，也是从生活实验中出发，介绍磁铁的性质，指南针、电磁铁这是小学所介绍的内容，初中介绍的则是磁体和磁极，磁场和磁感线，电流的磁场、电磁铁、磁场对电流的作用、电磁感应，小学的感性知识为主，中学抽象概念及规律明显增多，这是在小学过程中，学生所做的与磁有关的实验，我们不难看到学生俨然知道磁铁有两个磁极，而且也知道磁极间的相互作用，这是它的感性认识，同时在小学的科学课本中、科学课本中也介绍了电磁铁的有关知识，也鼓励学生自行去绕制一个最简易的电磁铁，去感受电磁铁在现实生活中的应用，以及小电动机是如何工作的；第二：小学科学与初中物理相比较，在教学内容上由粗略向严谨过度，刚才我们提谈及的问题是教学内容由零散向全面系统过度，这个问题谈到是粗略向严谨过度。
初中的物理教师首先要弄清楚学生在小学的科学课程里都学习过哪些基本概念、基本规律和实验，找出这些规律概念的讲解方法与初中物理所学的定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律和客观限制条件和表达方法。
因此也就是建议各位老师在初中教授物理的时候，您首先应该去找一下当地的小学所使用的科学教材，在孩子真正学习初二物理之前，首先您要明确，学生在小学阶段，他都曾有过哪些物理知识、做过哪些物理实验、了解哪些物理规律，只有这样才能做好从小学到初中的一个有效的衔接。我们举个例子，在科学的教材中，摩擦力的概念定义为一个物体在一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一个阻碍物体的力，这种力是摩擦力。(5)(6)(7)
这是小学中的定义，我们再看中学，中学定义为两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
大家仔细比较不难发现中学多了相对二字，我们知道相对显示出概念的严谨性，因此我们在初三的物理课堂上讲解时就要认真强调，同时让学生明白物理概念的相对性，学生在小学阶段已经接触过摩擦力的实验，他们在初中阶段再接触此类实验的时候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我们应该着重向他们强调相对的含义。
又如，在讲摩擦力大小与哪些因素相关的时候，小学讲与接触面状况和物体重量有关，中学则讲，与接触面粗糙程度及压力大小有关，重力和压力是不同的概念，初中讲法的严谨性应该说再次体现。第三教学内容由定性向定量过度，科学教材中穿插了大量的图片，刚才我们在前一个问题中已经涉及过了，这些大量的图片是为了更好的引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，这样能够得到很多的结论性的知识。学生的认识是表象的、定性的，基本不设计定量计算，而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算的要求提高很多，力、热、声、光、电，都涉及大量的定量计算。
这是小学教材中的一个记录表，要记录的是用弹簧测力计，测量物体重力大小的记录，也就是说在小学的教学过程中，也试图让孩子利用测量工具来记录一些数值，但是对于定量的要求明显还没有拨得很高，在小学过程中孩子们也曾做过杠杆平衡的条件，但是当时并没有得出杠杆平衡条件的方程，而是对杠杆平衡条件有一个分析和认识，同时他们也接触了动滑轮和定滑轮，但是对动滑轮能省一半力，为什么是这样？也许原因讲得并不是那么明确，他们还设计过斜面的实验，我们知道在初中的物理中，讲简单机械我们会设计到斜面、滑轮和轮轴，这些简单机械在孩子小学的过程中、科学课程中都有设计，但是只不过感性认识居多，定量分析偏少，这是在小学科学过程中，他们所做的关于声音在真空中不能传播的实验，以及声音的产生是由物体的震动完成的，物体的振动产生声音、物体热胀冷缩，这些认识都是通过实验可以非常明确的得到感性认识的。
这套装置大家并不陌生，这个实验在小学阶段很好的向学生展示了浮力的产生原因，在小学他们也会接触到基本的测量工具，比如说托盘天秤；他们也接触到光学实验，比如像光的色散，这是初中物理教材中的一个图片，实验是探究凸透镜成像规律的装置，我们看这里面有了非常精确的测量工具刻度尺，那么实验也由定性到定量做了飞跃，在记录的过程中是需要准确的记录数据的；三，教学方法的衔接，小学和初中的孩子在年龄上有所增长，我们的教学方法应该做如何的改进？我们先了解一下教学方法的相关内容，教学方法包括教的方法和学的方法，教学方法并不等同于教学工具或手段，也不是某种固定的方式或动作，而是一系列的活动，并且是有目的的和师生相互作用的活动，教学方法具有如下两个方面的主要特点，一是教学方法体现了教师活动和学生认识活动的相互联系；二是教学方法是为了达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。教师的教法是通过学生的学法体现的，教师具有主导作用的体现，学生的学法是在教师指导下的学习方法，这也体现了学生的.主体作用。传统的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学法、练习法、演示法、问题法等等，中学物理教学的现代化教学方法是与传统教学方法相对而言的，他表现为教学观念和教学手段的现代化。
〖5〗〖6〗〖7〗比如像讲授演播法、情境教学法、微格教学法、程序教学法、网络教学法，初中物理教学内容为适合中学生的心理及生理发育特点，从学生的认知结构、认知规律出发，在教学方法上有了较大改进，目的是不断提高学生的观察、思考、独立操作的能力，使他们不仅在课堂上学会教师所授知识，而且在课外能够独立运用所学知识，以提高自身的综合素质。
第一小点，激发兴趣、呵护学生的好奇心，实验是物理教学中激发兴趣的重要手段，小学的时候科学课本上基本上都是从实验引入介绍物理知识的；中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验，到中学会用控制变量变等做好定量实验，但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验，呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点，与此同时利用现在的多媒体设备，尽量开拓学生眼界，增大信息量。
下面我们简单说一下初中物理的部分实验，真空罩中的闹钟，我们不难发现，在小学的科学教材中也涉及到这个实验，也就是说从小学到初中这个实验是具有重复性的，但与此同时，我们介绍的知识应该是更加完整的、知识体系应该是更加系统的。第二个实验探究音调和频率的关系，这个实验简单易行，学生们在日常的学习中没准就已经做过了，但是他们并没有知识上的认知，也不知道怎样和物理联系起来，我们应该通过这些简单易行的实验，让学生明确物理离生活并不远。
这个实验把原本不易观察的事情变得易观察，当我们敲击音差的时候，音差会震动。那么，在日常生活中，如果离得远，同学们就看不到这种振动，他们只能听到一些比较小的声音，但是当我们用细线吊一个乒乓球，当音差振动的时候我们让乒乓球去靠近它，远处的同学也能看到，橘黄色的乒乓球被一下一下的弹起，从而证实音差在发生声音的同时在震动。
这两个实验都用了示波器，用示波器的好处在于，可以让学生觉得这种知识是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。规则的声音波形也很规则、燥声的波形也很杂乱，通过示波器可以非常直观的让学生感受到燥音和乐音的不同，这些实验都很小，也很容易做，但是在做实验的过程中学生可以完成从小学到初中，这样认知上的过度，可以非常有效的帮助他完成知识上以及能力上的飞跃，这两个实验一个是探究平面镜的成像规律，一个是探究光的反射规律，平面镜成像，他在一两岁的时候可能就观察到了，不光是学生，即使是小动物也会对镜子里的自己感到好奇，但是究竟平面镜成像符合什么样的规律，我们可以用初中课本中的这个实验，非常明确的让学生得到，再说光的反射定律，光的反射听起来并不显得很陌生，但是究竟它的反射定律我们具体去讲，怎样才能严格并且准确的去形容它，我们可以借助有效的实验器材完成实验，这几张图片，有几张我们在小学的科学教材中也是可以看到的，比如铅笔放在水里，我们从旁边观察发现好像笔折断了；通过三棱镜我们会看到光的色散现象，这两个图片我们在小学的科学课程中也曾看到，相关的知识也有所了解。但是在初中的过程中，我们再次拿出来，第一对学生来讲是一种重复，但是也是知识上和思维上的衔接，下面两个图片，左边体现的是透镜对于光线的作用，一个是发散一个是汇聚，右边很多小男生在小的时候就玩过这样的游戏，拿一个放大镜聚光烧蚂蚁或者点燃纸张，但是在这里我们会发现，通过凸透镜，我们可以把光线聚集到一个点上，在一张纸张去承接可以得到一个很亮的光点，这些实验简单易行，而且道理能够说得非常明确，这是电学实验。
学生在小学阶段也有感知，电荷和正电荷和负电荷，同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引，那么这里还是体现这一类物理知识，但是引入了一个新的器材，叫做验电器，我们可以通过验电器再次证实小学经验有的物理认识，而且能够更加明确。
这个实验可以体现电荷在金属杆中是在流动的，从而为学习电流提供一个很好的引入。磁铁是有两极的，而且同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引，在课本中就有这样的导语，你还记得这样的实验吗？孩子在小学的时候已经有了这样的认知，在初中的课本中又再次看到，他首先会有一种熟悉感，再有就是通过这种熟悉感对知识的难度觉得不是这么难可以接受，可以激发他的兴趣、维持他的好奇心，并且能够更加有效的深层次的研究磁学的现象，这个在小学中就没有看到了，关于条形磁铁的磁场分布，我们也是借助铁沙来形象的展现磁感线的分布情况，当然周围还摆了一些小磁针，小磁针放在磁铁周围偏转情况会有所不同，在小学的时候应该学生们曾经尝试过，但是用铁沙完整的体现这种磁感线的分布情况，应该在初中才会有的，因此他觉得小学跟初中有所不同，这种衔接达到比较好的效果。
奥斯特实验，奥斯特实验是指通电的导线周围会存在磁场，我们把通电导线周围摆上磁针，会发现在通电和断电的过程中磁针会发生偏转，如果你改变了电流的方向，磁针的偏转方向也会发生变化，奥斯特实验也是简单易行的实验，同时可以让他把原有的电学知识跟现有的电学知识做一个连接，并且其中还用到磁针，让他体会到电与磁有密切的联系。
电磁铁的实验，小学曾经做过，而且他还亲手绕制过简单的电磁铁，所以在课程的讲述中就不易多说。
把握好第一次，万事开头难，物理教师要把握好若干个第一次，第一次进课堂、第一节课、第一次作业、第一次考试、第一次讲评、第一次进实验室做学生实验、第一次演示实验、第一次表扬学生、第一次批评学生，学生从小学升入初中，他的理性思维还不是很强，第一次是好的开头，也会让学生对物理课有一个好的开始和感觉，而学生的兴趣也许就从这些第一次中萌发出来，学生的兴趣也许会被这若干个不太好的第一次所抹杀掉，所以我们应该重视若干个第一次。
培养良好的学习习惯，科学课程的学习没有考试成绩的压力，而是最大限度的引导学生热爱科学，学生的主要活动在课堂，初中物理各方面要求很高，要求提高、难度增大，我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法，倡导充分的预习、课上认真的听讲、大胆的质疑，系统培养物理思维能力，帮助学生完成小学科学课到初中物理课的过度。
物理思维，我们必须要重视对学生学习物理的心理特点和思维规律的分析，从学生的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及本质形式，从而为物理创新教学提供依据，也为教师具体处理教材、设计教学过程、选用教学方法提供根据、提高教学质量，因此我们在小学科学到初中物理教学的衔接过程中，应该除了知识衔接之外，还应该重视学生思维能力的衔接，有意的去培养良好的思维习惯以及学习习惯，例如大多数学生习惯通过阅读来再现物理情境和物理规律，这是他原有的认知，由于没有画图分析问题，学生对于问题的理解不够深刻，往往会弄错情境、过程或者是状态，遗漏条件、降低解决问题的正确率，画图分析问题能够使学生脑、眼、手并用，能使物理情境、规律、条件、过程或状态直观的展现在学生面前，是学生探究知识、解决问题的直观有效的方法，因此教学中要特别重视培养学生将物理情境构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理知识，从而提高解决问题的正确率，养成学生画图分析问题的良好习惯，同时教师要用图讲课、用图解题、用图答疑，提问题的习惯，引导学生应用所学的物理知识画图分析探究突出解答问题的层次和条理性，我们在讲题、讲课的过程中实际上有慢慢的、潜移默化的培养学生的物理思维能力，这是其中一个例子，比如在讲运动学的时候，我们可以画类似的小人和小车，帮助学生分析物体运动的过程。 3 4 5 6 7
物理新旧知识的衔接，中学物理有其内在的逻辑系统及各部分的有机联系，教师在新课开始时要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向、自然过度，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑的展开，以达到承上启下、温故知新。
我们在第一个问题中介绍了小学科学到初中物理的衔接，在这里我们介绍第二个，物理新旧知识的衔接，虽然这一讲的主题是物理中新旧知识的衔接，但这里的新与旧，我个人认为包含两个层次，一个层次是小学的旧和初中新的衔接，还有一个衔接应该是初中物理本身旧知识、新知识的衔接。
第一小点丰富学生的感性认识，教师在课上要创造物理情境，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的真实的感性材料，不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野。第二小要及时纠正学生的错误观念，学生在学习的过程中会有一些错误的观念，这是不可避免的，比如串联电路中开关位置不同会造成影响，滑轮摩擦力的大小与接触面积大小有关等。我们应当及时的利用实验的方式纠正他们的错误观念。第三强化知识网络，我们应当帮助学生理清知识脉络，让学习过程顺理成章，让学生把书越读越薄，因此每介绍完一章知识，应当带领学生总结出知识结构，让他们清楚知识并非分割裂开，而是互相联系、互相依存的。
学生通过课堂学习获得的，往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时的进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系以获得提高，这就像进房子取东西一样，如果房里物品摆放有序，自然容易记得东西存放在位置，存取比较方便，更使人赏心阅目，因此物理教学中要重视培养学生归纳总结的良好习惯，归纳总结就是将所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点，构成有机的物理知识怎，形成学生自己的知识脉络体系，让学生在整理中获得巩固和提高。
举几个简单的例子，比如像我们如果讲完了力的种类，我们在课堂上跟学生介绍的时候是分重力、弹力、摩擦力分节介绍的，但是当我们把三种力都介绍完之后，我们应该及时的给他一个知识的脉络，让他了解到这三种力都属于力的分类中各节的内容，以及重力、弹力、摩擦力都介绍了什么，这样可以把几页甚至十几页的内容浓缩成一小块，让学生明确了解知识的脉络和体系。
再比如讲物质世界的时候，可能会花费相当的课时，介绍完之后学生会觉得讲了很多知识点、讲了很多相关内容以及公式计算，但是我们把相关内容介绍完之后，如果我们给他一个知识的脉络，就会让他知道知识点之间彼此的联系，以及每个知识点所包含的内容，这样就可以让学生把书越读越薄。
浙江的一位陈老师曾经建议，初中物理学习不妨做五化：知识结构网络化、问题解决程序化、学习反思经常化、物理模型迁移化、方法学习显性化，恰当有效的衔接将时分有助于提高初中物理教学的有效性，关注衔接是我们对学生的负责，是物理教学中寻求事半功倍的有效途径，我们今天这一讲，主要是围绕着物理教学中新旧知识的衔接而展开，当然这里的新与旧包含了小学的旧、初中的新，包含了初中物理教学中真实的旧和真实的新。
谢谢大家。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）国培计划心得(篇9)
参加国家培训计划后**对新课程标准的分析
最近几天，我参加了国家培训计划的培训。通过这次培训，我对新课程改革有了一定的认识。新课程改革对每一位教师来说都是一个挑战和难得的机遇。新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。为了有效实施英语课堂课程资源的开发，让我谈谈我对新课程标准的看法。
一、 明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
2、 在过去，英语教学方法的改变总是由教师讲授，学生记忆。教师是班级的主导，学生是听众，学生几乎没有自由练习，英语口语和听力都很差。现在我们需要改变这种模式，在课堂上以学生为主体，主动回归学生。
只有事先准备好的讨论和交流，才能成为高质量的交流。给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。****学习的问题性、实践性、参与性和开放性决定了**学习必须有足够的实践进行自主学习，否则就是空谈。主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。充分利用学生的差异，在以往的课堂教学中，教师对学生的要求是一致的，这制约了学生创新潜能的开发。教师应注意尊重学生的个性，满足学生的不同需求。
学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模型来塑造和评价学生。在一个层次上衡量学生是不现实和不可能的。
尊重学生的不同理解和理解，使课堂成为学生个性发展的场所和自我欣赏的乐园。
三、造性运用教材新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。
教师和学生的地位也发生了变化，从教师中心向学生中心转变；学生的学习方式由自主学习向合作学习转变；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转变为**学习。让课堂“活”起来，学生“动”起来。（1） 激发学生在课前准备阶段的积极性。
这就要求我们的教师在备课时要认真学习教材，认真研究学生，设计教学方法。备课时，我们不仅限于老师，还可以请学生参与。比如，我们在准备教具的时候，可以让学生自己准备，尽量做到手里有，手里有。
（2） 引导学生进入新课程导入阶段。新课程的开设是否成功，直接关系到课程的顺利进行。我通常通过价值报告来介绍它们。一方面，我训练学生的英语口语，另一方面，我训练其他学生的听力。
这种方法有一定的效果，但每天都会引起学生的厌学情绪。如果老师能增加一些新的技巧和改变方法，学生的注意力就会集中。比如小型比赛、讲故事、游戏等等。
现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。
以上是我对这次新教师培训的体会。