华南虎的教案（系列十三篇）。
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的华南虎教案，欢迎阅读与收藏。
华南虎的教案 篇1
情人节先生：
你好！
嗨，请允许我这样称呼您，因为在这之前，在您到来之前我没有任何的反应和准备，可事实上就如您看到的，即使您这么悠闲的来，我依然什么准备也没有。是的，当我今天看网页上的几个大大的消息之后，我才有了之前的那些话。那么，似乎这样特殊的日子都是和您有关的咯，我无意去揣测您的心情以及千千万万情人们到底是如何想的。如果我问什么问题，对于您或许就如袁朗问许三多：“你玩牌吗？“而许三多回答说：”不玩，玩那个没有意义。”一样乏味无聊的可怕。对啊，在这样的日子里我是不会问任何问题的，因为很多答案在之前就已经被猜测出来了。所以，我总觉得在这个挺风和日丽的广场上，看场听热血的军事电影会很不错，当然史泰龙大爷的《第一滴血4》除外。我还小，是的，在您面前我们都是要过六一的。写这封信也显得狗尾续貂，在这样一个大好情意浓浓的弥漫星巴克和芝华士味道的晌午时光里，我应该继续倒下去，然后睡着。对，这是情人们过的节日，跟我一臭屁学生有多大关系呢？
北方的冬天就要过去了，南方的春天眼看着就要来了。不用我说您也知道其实这是句废话。可有一点您是不知道的，因为在此之前的许许多多的日子里，我不停的在作者同样的梦。梦里面是喧闹的大街，喧闹的人群，却有着乌鸦般昏暗的天空。然后一辆又一辆的花车接踵比肩的踩在街道上，事实上我看到的是这些车一辆也跑不起来，而我却挤在人群中不同的数着什么，到底是什么呢，在梦里我努力的清醒着自己，在数了足足有半个他太阳的时间里，我才恍然，原来自己一直在数着花车，可是那些花车一辆也没有从我的视线里开走。原因只有一个，不是我追着他们，而是他们追着我，而且是我数斗数不过来的车。当然，我没有看到花，看到的是无数涌动的黑压压的头。然后我抬起头四处张望，像个蜘蛛侠一样准备找个电线刚飞起来。天空除了飘着的彩条，什么也没有。我不是托比·马奎尔，所以我也不可能是蜘蛛侠，我在梦里这样告诉自己，那些高大的楼房都是坦克，而我总有一天会吹着集结号把他们统统打倒，够疯狂的举动。可正在这个当口，我的命运被一块叫做投名状的东西给转移了，轰！
我被摔倒在人群中，他们手中拿着巧克力样子的咖啡杯子，上面还画着玫瑰花，一朵接着一朵的落在我的身上，接着就是无数古式各样的高跟鞋的后跟和皮鞋的牛皮味扑面而来。那一刻我确信，诛仙里的张小凡为什么就变成了鬼厉，因为他和我一样都无法忍受这么多恶俗的高跟鞋和丑牛皮纸的味道了。是的，那感觉比网络小说比史诗电影还要可怕一万倍。之后我就醒来了，那种感觉却持续在我的大脑中游荡，直到我的小脑也被感染，继而我继续躺在床上呼呼睡去。这一次，我梦见了东北虎，他告诉我他其实是华南虎，我问它认识不认识周不正龙呢？它说放屁不是那个日本人，拍它的人不过是要做年画自己欣赏，可没想到一个好端端的东北虎硬是被排成了华南虎，出现在各大媒体的封面上，这让他很苦恼。但最要命的不是这个，把它做成年画人其实叫做陈洗洗，可事实上千真万确陈洗洗拍的是一张东北虎的出狱照片。而现在他成了万人耻笑的纸老虎了。
这只老虎一系列的话让我摸不着头脑，窗外下着暴风雪，电线杆眼看着就要倒下来了，上面可以清晰的看着一条条冰棒，像华南虎的尾巴那样，随时有可能被甩过来。老虎又对我说，你就待在房子里，我出去把别的被困的群众救过来，然后你们一起转移到安全地带，保证让你们过个安宁祥和的兔年。我说不由的鼓起掌来，想想人家一个只老虎也怪不容易的，现在还跑来救人，真实令人感动啊。我说老虎你自己要小心一点哇，群众们可都是被困的很累了，你要慢慢一个一个救，不过要保证自己的安全嘛。老虎突然咆哮一声，“你在废话官话虚华傻话一大堆，我就把你做午餐蒸咯。”我看着外面的雪小了很多，不由得欣喜起来。不由得想起我们很好很强大的CTV的喜讯报道，真实心里很美很舒服。老虎估计是看到我痴迷的神态，不由的很怒很疯狂，所以它很傻很天真的把我呼的一声，给搂到了雪地里，我心里一凉，咯噔一下就醒来了。
我发现自己出了一身的冷汗，这个时候天也快要亮了。我决定，取消这该死的每一个不停的梦，不再让这些人繁复的出现在梦境中。这样，也就到了今天的某个时候，情人节，也就是您，先生，您来了。于是我很激动，但我不知道为什么如此的激动。就好比他们在前些天一直在喊着您,在南方的冰天雪地里依然喊着您那样，我依然的不知所措起来。不过还好，南方的春天马上就到来了，这样那些还没有化掉的冰很快就要和受灾的群众们说再见爱你了。多么好的情景啊，他们终于在这个北方寒冬肆虐的南方挺了过来，没有大家全国人民的齐心协力，那政协就可能早就失去作用了。多亏了您，情节先生，您的到来会一扫这么多天的'阴霾，无论南方或者北方，春天都跟随着您的脚步姗姗来迟了，看啊，小草就要发芽了，柳条就要抽芽了，农民伯伯也有旱烟可抽了。您才是春的使者啊，我赞美您啊，连同作文里写到的那样，就如同您那伟岸的身躯，挺立在大河两岸，而却每次躲在厕所里想象自己抽烟时陶醉的模样。其实，我是有罪的，在这样一个充满了浪漫气息的节日里。我，不配告诉您这些的其实。
其实，情人节先生，我还是很怀念着过去的一年了，过去的兔年是如此的惊心，如此的动魄。很感谢，这一年的开始的今天，您把从梦中唤醒了，我在该死的高三马上就要迎来那闪光又暗淡的最后100天了。而这个，应该算作我中学时代最后与您的相遇的时刻，可能不会显得很庄重，也可能就像许三多那样的迟钝。但也许正是时间的磨练，才可以让一个人，不，应该是许许多多的人明白，活着的意义，活着的价值吧。这一年过去了，情人节先生，这一年我做了许多的梦，然后我看着自己一次又一次的醒来，一次又一次的做着不同又相同的梦。那些故事的确让我感到揪心，其实我何尝不是无能为力多呢？情人节先生，就如我一直所说，我是个自私的人，为了这剩下的100天，我还得继续的自私下去，请原谅对于过去的这金兔年我只能说这么多，想的这么少了。在我还没有醒来之前，我不想让这个写信的梦停下，因为，亲爱的情人节先生，也许下一次见您的时候我会想我的那些梦里的人一样，恶俗的拿着什么花了。也许我不会在给您写信了，这一封也是最后一封，我会在早成的第一缕阳光洒向大地的时候寄给你。放心吧。如果还有什么是我没有告诉您的，那一定是我忘记了。但是，那样何尝不是一件有意义的事呢？
此致
敬礼
您的尘世精灵
华南虎的教案 篇2
老虎，是森林之王，所以，在老虎身上，天上就有一种野性。所以，从小我就非常喜欢老虎，刚好，最近我们教了华南虎这篇文章。
《华南虎》这篇文章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格。这是一篇象征性文章，文中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比。
文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的.，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。
人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢?难道人类不及动物吗?不是说人类是高级动物吗?为何连动物都做得到的，人类却做不到呢?我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。
我们每一个人都应该去看看《华南虎》这篇课文，虽然这只是我们小学的课文，不过，它教会我们的道理，是所有人都可以用的，
华南虎的教案 篇3
教学目标：
1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、猛虎图片，激趣引读
1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢？
②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
2、激趣引读：
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知
1、诗歌诵读：
①教师有感情地范读课文。
②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？
可用如下句式：华南虎是一只（）的老虎
（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）
三、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）
2、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?
讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究：
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
四、提供背景，主旨探讨
1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。
（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?
讨论明确：
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的`灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
五、诗歌比较，诵读提升
1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。
2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?
3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?
4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
六、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
七、总结存储，拓展延伸
这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
七、作业
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
②以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。
华南虎的教案 篇4
一、教学目标：
①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗；
②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述；
③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情；
④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二、教法和学法分析
《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的.反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：
1、注重诗歌的朗读指导和训练，以诵读带动学生对诗歌的深入理解。
2、注重学生的自我感悟。教师加以适当地引导，让学生体悟得更深刻些。
3、对于关键语句放手让学生展开讨论，允许有不同见解。
三、教学过程设计
整个教学按学生自主阅读的学习方式设计。学习活动分六个环节。
（一）导入
从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
（二）初读
1、配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。
2、谈谈诗歌中的华南虎形象。它是一只___的'华南虎。（可以填入课文中的词语，也可以自己概括）
（三）品读
1、学生自由谈论诗人写华南虎的目的。
2、教师适当补充。写作背景，以及象征的定义，帮助学生理解诗歌形象。
3、小组成员进一步探讨诗歌形象的象征意义，以及诗人的思想感情。
4、学生有感情地品读诗歌，体会华南虎的不羁的灵魂。
（四）精读
1、请你找出诗中对你震撼最深，感悟最深的字、词、句，谈谈你的体会。
2、教师做示范，出示幻灯片。学生自主阅读，作批注。
3、在学生解读的基础上，教师适时对话。（鼓励、补充、追问）
4、在理解的基础上分节朗读。（教师作朗读指导，出示幻灯片）
5、集体朗读作者感情高潮部分。
（五）拓展
1、联想和想象练习：如果你就是那只被囚禁在铁笼里的华南虎，你想说些什么？请你以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开联想和想象，写一首小诗或者一段话。
2、小组交流并且派代表发言。（机动）
3、教师小结。（出示学生的一节小诗）
（六）作业
课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种动物的形象气质。
华南虎的教案 篇5
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解华南虎的基本特征、生活习性、分布范围及濒危原因。
掌握保护华南虎的方法和措施。
2. 过程与方法：
通过图片、视频等多媒体素材，辅助学生进行直观感知和深入理解。
结合相关网站和资源，引导学生进行拓展学习和自主探究。
3. 情感态度与价值观：
引导学生关注生态环境和野生动物保护，培养学生的环保意识和生态文明观念。
鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
二、教学内容
1. 华南虎的基本特征：
华南虎体型健硕，毛皮上的条纹间距较宽，体色偏黄，尾巴较长。
它是现代虎的八个亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。
2. 生活习性与分布范围：
华南虎曾广泛分布于中国南部地区，目前仅在部分自然保护区和动物园中可见。
栖息于森林、山地和丘陵地带，善于游泳和爬树，以草食性为主，夜间活动频繁。
3. 濒危原因与保护现状：
华南虎数量急剧减少，目前野外数量不过20只左右，被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。
保护华南虎有助于维护生态平衡和自然生态系统的稳定性，同时也是传承和弘扬中华文化的重要内容。
4. 保护方法与措施：
建立自然保护区，加强法律法规建设，提高公众保护意识。
实施生态恢复工程，逐步恢复和改善华南虎的生态环境。
制定科学的繁育计划，避免近亲繁殖，优化华南虎种群结构，提高其遗传多样性。
三、教学方法与手段
1. 多媒体辅助教学：
利用投影仪展示华南虎的图片和视频，让学生更加直观地了解华南虎的外貌特征和生活习性。
播放关于华南虎的音频资料，如虎啸声、自然环境声等，帮助学生更好地感受华南虎及其生存环境。
2. 互动式课件：
制作包含丰富图文信息的互动式课件，引导学生深入了解华南虎的生态环境、食物链位置等。
3. 小组讨论与角色扮演：
分组讨论华南虎面临的生存威胁及保护措施，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
安排学生分别扮演华南虎、保护者、猎人等角色，通过模拟情景对话，加深对华南虎保护重要性的理解。
4. 实践活动：
组织学生前往动物园或自然保护区，在专业人士的`指导下观察华南虎的捕食、休息、玩耍等行为，并做好记录。
开展当地生态环境现状调查，评估当地生态环境的状况，并提出改善和保护环境的建议。
四、评价方式与标准
1. 课堂表现及参与度：
评价学生是否主动发言，提出自己的见解和问题。
观察学生在小组讨论中的表现，是否积极参与讨论，提出有建设性的意见。
2. 实践活动完成情况：
检查学生是否按照要求完成实践活动，如观察、实验、调查等。
对学生的实践活动成果进行展示和评价，如报告、PPT、视频等。
3. 期末考试或课程论文：
闭卷考试，主要考察学生对课程内容的掌握情况，包括华南虎的基本知识、保护现状、生态意义等。
课程论文要求主题明确、结构清晰、论据充分、语言流畅，占总评成绩的一部分。
五、课程资源开发与利用建议
1. 利用保护区资源：
联系本地华南虎保护区，安排学生实地考察，了解华南虎的生态环境和保护措施。
2. 整合本地文化资源：
搜集与华南虎相关的本地文化、历史和传说，将其融入课堂教学，增强学生对本土文化的认同感。
3. 利用动物园资源：
组织学生参观本地动物园，观察华南虎的生活习性和特点，加深对华南虎的了解。
4. 邀请专家讲座：
邀请动物学家、保护区管理人员等专家进校开展讲座，为学生提供专业的知识和见解。
华南虎的教案 篇6
亲爱的情人节快乐，我把这篇作品送给你，送给最爱的你，亲爱的首先我想对你说，其实我这一辈子失去了太多，错过了太多，遗忘了太多，但唯独是你想让我去珍惜一辈子，保护一辈子，心疼一辈子，嘿嘿，我的小女人我爱你。
我希望我们的将来有一个温暖的家，我就可以无时无刻的照顾你，给你做饭接你下班，我还希望当我们有一个家以后每一年我都可以牵着你的手带你环游世界，在这个世界上每一个角落都留下我对你的爱，当然如果有一天我们老了，不能走得太远，我一定会带你去曾经我们相爱的地方，去我第一次对你说我喜欢你的地方，我爱你，情人节到了我还有一个梦，我特别期待有一天，我能给你穿上嫁衣，我能给你幸福，给你温暖，我特别希望有一天我能给你一个家，或者给你一切。
无论何时何刻，也无论天涯海角，只要你需要我，我一定会用我最快的速度出现在你的面前，呵呵，我不会离你太远的，我知道我不够完美，但我愿意为你妥协，我知道我不够完美，但我愿意为你改变。
很冒昧的说我不想除了我以外任何一个男人得到你，就像你说的那句话一样，你认定的东西没有得不到的，那么我是不是也可以说我想得到的你是不是就一定也能得到囊，如果你不介意我愿意用我一辈子的时间去向你证明一件事，那就是我爱你，老去的是我们的.容颜，可不变的是我们的爱情，我希望在以后的每一个情人节都可以对你说三个字，这三个字不是我爱你，而是有我在。
爱上你的第一天开始，我就决定为你妥协，为你努力，因为能陪着你就是我最大的幸福，没有你的以前我来不及参与，但有了你的未来我奉陪到底，我希望你能陪我一辈子，我希望每天都可以跟你说早安，直到我不再醒来的那一天，亲爱的你真的很好。
我还有一个梦，我希望我能带着你看着世界上最蓝的海，在那里我想告诉全世界我爱你，有一天我们老了我依然可以带你去，那个我们曾经一起去过的海边，也许那时海不再蓝了，我也没有力气去告诉全世界我爱你，但我愿意轻轻地对你说，老太婆我用了一辈子的时间证明了那三个字，那就是我爱你。
华南虎的教案 篇7
教材分析：
本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间.诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造.一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情是异常沉重.正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.
教学目标：
1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格.
2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力.
3、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨.
教学重点：
1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义.
2、朗读品味,鉴赏诗歌形象.
教学难点：
引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.
课前准备：
熟读课文,解决字词.
教学设计：
一、创设情境,导入新课
多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：
虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。
二、初步朗读全诗,熟悉课文内容
1、听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读、欣赏、品味,自行正音.
2、学生自由朗读全诗.要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意.
三、学生再次朗读课文,整体感知课文
出示思考题
1、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?
2、对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?
学生思考讨论,明确：
1、它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的'牢笼中,远离了广袤的山林——它的精神家园.它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、捉弄,这是一个扭曲生命的环境.
华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.
有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.
2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;“我”良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒.
四、深层研讨,评论诗歌内容
1、朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.
2、探讨诗歌的主旨.
3、学习这首诗有什么现实意义.
4、展开联想,拓展思路.作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.
教师点拨：
2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.
3、这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年代初,这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.
4、省略号隐去了“我”的内心活动,“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”作一场灵魂的追问.“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”看见了人类的希望.写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情.使诗人明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,保持独立、健全的人格奋然前行.
5、这首诗具有浓厚的象征色彩.象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情.被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由,代表邪恶的铁笼.通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.
“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体.在诗中他们只是一群苍白,概念化的符号.他们无耻、卑微、无聊、自以为是,他们是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的真实写照.
“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具,是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具.愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住,一切生灵.精神的独立,往往被众生当成洪水猛兽,“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.
“我”也和其他人一样,隔着铁栅栏来“观赏”华南虎.但“我”毕竟良知未泯,从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中,“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量,感到了现世众生的人格堕落.“我终于明白”,“我羞愧”,“我离开”,“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”,这声音来自“我”的灵魂,它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.
六、诵读品味,深入体会感情
1、朗读指导：
第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.
2、学生自由朗读,深入品味情感.
八、巩固拓展
根据提示自己写一节小诗。
布置作业：
1、完成研讨与练习,积累词语.
2、课外尝试写一首小诗,写出你喜爱的一个小动物的形象气质.
华南虎的教案 篇8
教学目标：
1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4、引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。
课时安排：
一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的`形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。
同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2、配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3、整体感知课文
（1）小组自学，学生自由朗读，初探课文。
课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。
对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的'评价？
小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
（2）组织讨论，深层研讨
教师简介背景，提供深层理解的材料
华南虎由收集及整理,转载请说明出处
朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
探讨诗歌的主旨
诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？
联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？
作者说：“我终于明白”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
小结讨论内容
（3）诵读品味，深入体会感情
4、巩固扩展
联想和想象练习
以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。
华南虎谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
5、课堂小结
6、布置作业
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。
华南虎的教案 篇9
活动目标：
1、通过追逐游戏，训练孩子的判断力，快速反应能力和奔跑能力。
2、初步了解事物之间的制衡关系。
3、以小组为单位合作游戏，增强团队意识及规则意识。
4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动重点难点：
活动重点：通过追逐游戏，训练孩子的判断力，快速反应能力和奔跑能力。
活动难点：以小组为单位合作游戏，增强团队意识及规则意识。
活动准备：
1、图片：人、枪、虎
2、较开阔的`场地，场地两侧划线，线内为两队大本营
3、大鼓游戏配乐
活动过程：
一、跟随音乐进场，做热身动作
二、理解游戏“人、枪、虎”的涵义和动作表现
1、出示人、枪、虎三幅图画，引导幼儿讨论游戏规则
师：这三幅图里有什么?他们当中谁最厉害？
2、引导幼儿设计人、枪、虎的动作
师：请你用一个动作来代表他们，你会怎么做？
（动作由幼儿自行设计，但要经过大家认可，达成一致）
三、第一次游戏，初步了解游戏规则
1、配班教师与幼儿分两队进行游戏，游戏开始前在场地两侧的线外商量好本队扮演的角色。
2、听鼓声，两队开始游戏口令为：人枪虎、人枪虎，到底是谁最厉害。
3、口令念完两队同时做出扮演的角色。
4、输的人逃回大本营。
四、第二次游戏，进一步完善游戏规则
五、第三次游戏，体验游戏的乐趣。
六、放松结束活动。
活动反思：
本次活动游戏的趣味性很浓，孩子们特别感兴趣。李老师没有一昧地讲解幼儿规则，而是让孩子在玩中发现规则、理解规则、掌握规则。本次游戏的环节也始终围绕着目标来展开，是一节很值得回味的体育游戏活动。
华南虎的教案 篇10
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解华南虎的基本特征和生存状况，理解诗歌《华南虎》的基本内容和主题。
2. 能力目标：通过朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对野生动物保护的意识，以及对自由、尊严和抗争精神的尊重。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌中华南虎的形象和象征意义。
2. 难点：理解诗歌所表达的思想感情和深层含义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过介绍华南虎的生活习性和生存现状，引发学生的兴趣和关注。
2. 背景介绍
简要介绍作者牛汉的生平和创作背景，特别是《华南虎》一诗的创作背景。
3. 初读诗歌
学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生纠正发音，理解诗歌的基本内容。
4. 深入研读
引导学生分析诗歌中的.意象和修辞手法，如“笼中之虎”、“安详地卧”、“血淋淋的沟壑”等。
通过小组讨论和全班交流，探讨这些意象所表达的老虎的性格和精神。
5. 象征意义探讨
引导学生理解诗歌中的象征意义，如华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂；铁笼象征禁锢自由、代表邪恶等。
鼓励学生结合时代背景和个人经历，探讨诗歌所表达的思想感情和深层含义。
6. 拓展延伸
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何对待野生动物？如何保护它们的生存环境？
鼓励学生分享自己的见解和想法，进行课堂交流。
7. 总结归纳
教师总结本课的学习内容，强调华南虎的象征意义和诗歌所表达的思想感情。
布置作业：要求学生撰写一篇关于野生动物保护的小论文或读后感。
华南虎的教案 篇11
老虎，是一种勇猛的动物，它头上有一个“王”字，这正代表着他惟我独尊的王者风；那你是否想过，一只身陷铁笼的老虎，又是怎样的呢？
《华南虎》这篇章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格。这是一篇象征性章，中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比。
中的`老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。
人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢？难道人类不及动物吗？不是说人类是高级动物吗？为何连动物都做得到的，人类却做不到呢？我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。
华南虎的教案 篇12
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
重点分析
1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（文革中，被关入牛棚，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及铁笼分别象征什么？观众代表什么?
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。铁笼禁锢自由、代表邪恶。观众是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉屈辱?
感到屈辱有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到屈辱；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的'沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，我为什么会感到羞愧?
我作为庸俗大众中的一员，来观赏老虎。在不羁的灵魂面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛？
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、我终于明白中我这时明白了一些什么?
我明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；我明白了在这个不羁的灵魂面前人类的庸俗、猥琐和无知；我明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义?
在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
华南虎的教案 篇13
设计意图：
户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。
活动目标：
1、提高快跑的能力，提醒幼儿在快跑的过程中注意分散、避让。
2、注意奔跑时的安全，以免发生碰撞，增强自我保护的意识。
3、发展幼儿的团队意识和快速反应的能力。
4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。
5、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。
活动准备：
1、场地布置：
2、音乐、录音机、图片、场地布置。
玩法：
将幼儿分成人数相等的两队，面对面站在场地中央的两条平行线后，各队请一个幼儿当队长，站在队伍中央。游戏开始，各队队长与队员共同小声商议本队要做什么动作，然后教师发出信号“一、二、三”，两队立刻同时说出自己商定的角色，并以动作表示。人可拿枪，枪可击虎，虎可吃人。负队转身往安全线方向跑，胜队立即捉负队的幼儿，被抓住的幼儿加入胜队。如两队动作相同，重新换动作。游戏反复进行，结束时以人多的队为胜。
重点指导：
每队只能选择一个角色，集体讨论的时候应团队的所有人在场，避免产生个别人出错。
活动过程：
一、随着音乐在圈上做准备活动。
今天庄老师带来了一首好听的音乐，我们跟着音乐动起来吧!
二、以故事形式引出新授课
师：小朋友跳的真棒，今天庄老师还带来了一个故事，我们来听听。有一天，人在森林里遇见了一只大老虎，想想他们会发生什么事?(虎吃人)
在这个时候啊有一个猎人他扛着一把枪过来了，(出示图片教师强调人扛枪)老虎怎么样?(枪打老虎)
小结：对呀，在故事里人可以拿枪，枪可以打老虎，老虎可以吃人!
三、交代课题
今天我们就玩这个“人、枪、虎”的游戏(边讲边出示图片)
1、学习动作
师：做游戏之前庄老师请小朋友们来想想“人”用什么动作来表示。
(依次“枪”和“虎”又能用什么动作表示呢?)(幼儿商讨)
庄老师也想表演一个动作，想请我们小朋友和我一起表演。
2、巩固练习(集体)
师：那我们一起来练习看看谁学得快，老师喊“一、二、三——人”我们小朋友就赶快做“人”的动作。(依次喊“一、二、三——枪”小朋友就做“枪”的动作，喊“一、二、三——虎”小朋友就做“虎”的动作!)
3、教师和搭班老师示范
那现在看看庄老师和阙老师玩“人、枪、虎”的游戏的，你们猜猜是阙老师赢了还是庄老师赢了?()
人拿枪时，谁胜利了?谁失败了?
枪打虎时，谁胜利了?谁失败了?
虎吃人时，谁胜利了?谁失败了?
小结：小朋友们真聪明!人拿枪时，人胜利了，枪失败了;枪打老虎时，枪胜利了，虎失败了;虎吃人时，虎胜利了，人失败了。
4、幼儿练习
现在我们小朋友找到自己的一个好朋友来玩“人、枪、虎”的游戏，看看哪位小朋友反应最快。(教师巡回指导)
5、介绍游戏场地及游戏规则。(幼儿分成人数相等的两队，面对面站在场地中央的红、黄点上)。
师：刚才是两个小朋友在玩游戏，现在庄老师想分成两组比赛，看看哪组赢的多。现在我们先来看看我们的场地，有红颜色的圈和黄颜色的圈，你站在红颜色的点上你就是红队的`小朋友，站在黄颜色的点上你就是黄队的小朋友，我们两队的后面都有一条黄颜色的线，这又是什么意思呢?这是安全线，如果小朋友在游戏时遇到危险或者被人追的时候，就可以跑到安全线里，这样你就安全了。这次游戏时庄老师是黄队的队长，阙老师是红对的队长。游戏开始前，各队队长与队员到队里共同小声商议本队要做什么动作后，返回自己的队上等待庄老师发出信号，“一、二、三!”开始两队幼儿立刻说出自己商定的角色，并以动作表示，胜队立即追负队的幼儿，如果被捉到小朋友就要重新加入胜队了，如果负队的小朋友跑到安全线里，胜队的小朋友就不可以再追了。在跑到时候小朋友们还要注意安全，看到前面有人的时候赶紧让开，以免撞到了一起，明白吗?
6、幼儿游戏。
师带着幼儿游戏。
选幼儿为队长，重新游戏2-3遍。
7、结束部分。
活动反思
这是一节体育游戏，主要是要锻炼幼儿的反应能力及四散跑的能力。班级大部分幼儿已有玩“剪刀石头布”的游戏经验，体育活动《人、枪、虎》是以民间体育游戏“人枪虎”开展的发展幼儿四散跑的体育活动，这是一个玩法类似于“包剪锤”的游戏，重点在于理清人枪虎三者之间的关系。因为上午的集体教学时间在听课，所以延后到了下午的户外游戏进行。在游戏中幼儿不仅跑的动作得到了发展，团队的意识、规则的遵守能力也在游戏中获得了明显的进步。三十分钟的时间很快地在游戏间过去，当我宣布游戏结束，孩子们都高呼下次一定要再玩。因为还有好多人没有当上队长呢!在今天的活动中我觉得有以下几点是需要注意的。
1、明确游戏活动的重点，能帮助幼儿降低学习难度，增加学习兴趣。
为帮助幼儿掌握重点，我在活动前首先用玩具、图片引出游戏，并鼓励幼儿猜测三者之间的关系，探索三者的动作，幼儿兴趣很高。还有，这个游戏是集体进行的，因此教师一定要安排好分组，让幼儿推荐每一组的队长。
2、要赏罚分明，让幼儿品尝违反规则的滋味，以提高幼儿的规则意识。
这类游戏以小组的形式进行，活动中我发现，对幼儿的协商能力有很高要求。因为初次玩这类游戏，我班的孩子这方面能力还很薄弱，第一次游戏中他们只顾自己的想法，还不太会听取同伴的想法后统一想法。当我说一二三时，两队出现的动作都是不一样的，再次指导后，幼儿懂得了听从队长的指挥才能更好地玩游戏。所以，在第三次游戏时，与队长不同动作的孩子要停玩一次游戏。或者老师一二三还没有喊出时有人先做动作也要停玩一次。规则的明确与严格执行后，幼儿的游戏进步的很多。他们的团队意识、规则意识都有了不同的进步。
3、要注意选择合适的场地，保护孩子的安全。
今天这次的游戏是在大操场进行的，幼儿在奔跑与追逐的时候，总是不时地让我担惊受怕，我害怕他们在追逐时跌倒，受伤。虽然，游戏结束后每一个孩子都是安然无恙，但或多或少地让我的心悬着。课后我想，如果我把游戏场地放在草地上，我想，孩子的安全问题就不用那么担心了，至少，孩子在游戏中的奔跑可以更大胆，体育游戏促进动作发展的意义才会得以提升。
这是个有趣的活动，幼儿的兴趣都很高，而且幼儿很快地也掌握了游戏规则。但在跑步追逐这一方面的安全教育还需加强，大班幼儿，特别是男孩子太过兴奋，较不能控制自己。不管是什么活动，教师一定要全方位的考虑，做好充分的准备，才能让课堂呈现有效的状态，让孩子在活动中获得全面的发展。
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